Geili Kütt, Helli Juurma

Käisime Erasmus+ õpetajate koolitusseminaril „ChatGPT and Basic AI Tools“, mis toimus 2.–7. veebruaril 2026 Ateenas, Kreekas. Kuuepäevase koolituse korraldas Europass Teacher Academy.

Koolituspartneri leidsime Erasmus+ koolituste pakkumiste kaudu. Valiku tegemisel pidasime oluliseks, et kursuse teema toetaks õpetaja digipädevuste arendamist. Kuna tehisintellekt on hariduses kiiresti arenev valdkond, tundus kursus väga vajalik ja praktiline. Lisaks rääkis kursuse kasuks ka asjaolu, et koolituse läbiviijal on magistrikraad haridustehnoloogias.

Koolituse kava oli mitmekesine ning sisaldas nii teoreetilisi kui ka praktilisi tegevusi. Esimesel päeval tutvusime kursuse eesmärkide, korralduse ja teiste osalejatega. Samuti esitlesid osalejad oma koole ning arutleti tehisintellekti eetika üle. Järgmistel päevadel käsitleti erinevaid tehisintellekti liike ja AI kasutamist igapäevaelus. Eraldi tähelepanu pöörati sellele, kuidas õpetaja saab AI-tööriistu kasutada tundide ettevalmistamisel, õppematerjalide loomisel ja õpilaste kaasamisel. Praktilistes töötubades tutvusime näiteks selliste vahenditega nagu ChatGPT, Canva, Padlet, Google Gemini, Microsoft Copilot, Napkin AI, QuestionWell, Magic School jne. Koolituse jooksul õppisime koostama paremaid juhiseid ehk viipasid, looma eri õppeainete jaoks õppematerjale ning kavandama õpilasi aktiveerivaid tegevusi. Samuti arutlesime, kuidas kasutada AI-d õppetöö diferentseerimisel, tagasiside andmisel ning kujundava ja kokkuvõtva hindamise toetamisel. Kursuse lõpus toimus koolituse kokkuvõte ning anti üle tunnistused.

Lisaks õppetööle sisaldas programm ka kultuurilisi tegevusi Ateenas, mis andsid võimaluse paremini tundma õppida Kreeka kultuuri, ajalugu ja tänapäevast linnaruumi. Külastasime Küklaadide kunsti muuseumi (Museum of Cycladic Art), kus saime ülevaate Vana-Kreeka ja küklaadide kultuuripärandist. Külastasime ka Stavros Niarchose Fondi kultuurikeskust (Stavros Niarchos Foundation Cultural Center), kus toimus teine koolituspäev. Tegemist on kaasaegse kultuuri- ja hariduskeskusega, kus asuvad rahvusraamatukogu ja ooperimaja. Samuti oli programmi osa kahepäevane hop-on hop-off bussituur, mille käigus oli võimalik näha Ateena tähtsamaid vaatamisväärsusi ja erinevaid linnaosi. Bussituur andis hea ülevaate linna ajaloost, arhitektuurist ja igapäevaelust. See oli mugav viis tutvuda nii tuntud ajalooliste paikade kui ka tänapäevase Ateenaga.

Tallinna Reaalkooli Erasmuse õpirännete projekti eesmärgi

Koolitus „ChatGPT and Basic AI Tools“ toetab hästi Reaalkooli õpirännnete projekti eesmärke, sest kursusel keskenduti praktilistele AI-tööriistadele, õpilaskesksele õpetamisele, koostööle, hindamisele ja uute õppematerjalide loomisele.

Koolitusel õpitu toetab ennastjuhtiva õppija kujunemist, sest AI-tööriistad aitavad ka õpilasel õppimist paremini planeerida, oma tööd analüüsida ja tagasisidet saada. Näiteks saab õpilane kasutada ChatGPT-d ideede kogumiseks, oma teksti parandamiseks, küsimuste sõnastamiseks või õpitu kordamiseks. Oluline on, et õpilane ei kasutaks AI-d lihtsalt vastuste saamiseks, vaid õpiks seda kasutama õppimise ja mõtlemise toetajana. Näiteks võib õpilane paluda tehisintellektil selgitada keerulist mõistet lihtsamalt, koostada kordamisküsimusi või anda tagasisidet. Nii arenevad õpilase digipädevus, kriitiline mõtlemine ja oskus oma õppimist juhtida.

Kuigi koolitus keskendus peamiselt digivahenditele ja AI kasutamisele, on sellel selge seos ka õpiruumi arendamisega. Tänapäevane õpiruum ei tähenda ainult klassiruumi mööblit või tehnikat, vaid ka seda, kuidas ruum toetab koostööd, loovust, iseseisvat õppimist ja praktilist tegevust. Koolitusel kasutatud töövormid, näiteks rühmatööd, arutelud, praktilised töötoad ja ühine materjalide jagamine, annavad ideid, kuidas õpiruumi paindlikumalt kasutada. Näiteks saab klassiruumi kujundada nii, et õpilased saaksid teha paaris- ja rühmatööd, katsetada AI-tööriistu, esitleda oma lahendusi ning anda üksteisele tagasisidet. Selline õpikeskkond toetab nii õpetaja kui ka õpilase arengupotentsiaali.

Koolitus laiendas meie metoodilist pagasit, sest see näitas, kuidas muuta õppimine õpilase jaoks aktiivsemaks ja tähenduslikumaks. Kursusel tutvusime mitmete AI-põhiste tööriistadega, mida saab kasutada tundide planeerimisel, õppematerjalide loomisel, diferentseerimisel, õpilaste kaasamisel ja hindamisel. Näiteks saab õpetaja luua AI abil eri raskusastmega ülesandeid, koostada aruteluküsimusi, teha hindamisrubriike või kujundada loovülesandeid. Tunnis saab kasutada AI-d rollimängude loomiseks, probleemülesannete koostamiseks, tekstide analüüsimiseks või projektide kavandamiseks. 

Koolitus toetab ka rahvusvahelise kogemuse jagamist ja mõtestamist. Kursusel osalesid õpetajad eri riikidest ning see andis võimaluse võrrelda erinevaid koolisüsteeme, õpetamisviise ja kogemusi AI kasutamisel hariduses. Osalejate koolide tutvustused ja ühised arutelud aitasid näha, kuidas sarnaseid probleeme lahendatakse teistes riikides. Koolituse järel plaanime oma kogemust jagada Reaalkooli kolleegide, õpilaste ja laiemalt koolikogukonnaga –  nii ei jää õpirände kogemus üksikisiku tasandile, vaid aitab kaasa kogu kooli arengule.

Mida uut õppisime?

Õppisime, et hea viip on selge, konkreetne ja eesmärgistatud. Saime aru, et hea tulemuse saamiseks tuleb ülesanne esitada võimalikult täpselt: tõhus viip sisaldab teemat, õpetamisviisi, õpetaja rolli, õppijate profiili, soovitud ülesannet, tegevuse kestust, kasutatavaid digi- või AI-vahendeid ning seost nelja oskusega (kriitiline mõtlemine, loovus, koostöö ja suhtlemine). Näiteks on suur vahe, kas paluda „tee tööleht“ või „koosta B2-tasemel inglise keele õppijatele 20-minutiline tööleht tingimuslausete harjutamiseks, lisa vastused ja üks loovülesanne“ 

Koolituselt saime teada, et õpetajatele on juba olemas praktilisi „viipade raamatukogusid“, näiteks AI for Educationi prompt library. Sellistest kogudest leiab valmis või kohandatavaid viipasid tunni planeerimiseks, õppematerjalide loomiseks, diferentseerimiseks, hindamiseks ja tagasiside andmiseks.

Koolitusel saime ka praktilisi ideid esitluste koostamiseks:

1. Prezi võimaldab luua tavapärasest slaidiesitlusest visuaalsema ja dünaamilisema esitluse, kus teemasid saab näidata seoste ja tervikpildi kaudu. See sobib hästi näiteks keerukamate mõistete selgitamiseks, protsesside kirjeldamiseks või teema eri osade vaheliste seoste näitamiseks.
2. Gamma on AI-põhine tööriist, mis aitab kiiresti luua visuaalselt terviklikke ja hästi struktureeritud esitlusi. Kasutaja saab sisestada teema, eesmärgi ja soovitud stiili ning tööriist pakub selle põhjal välja esitluse ülesehituse, slaidide sisu ja kujunduse. Näiteks saab õpetaja selle abil kiiresti koostada esitluse uue teema tutvustamiseks, õpilastele tööjuhendi andmiseks või projekti kokkuvõtte tegemiseks. Hiljem saab loodud esitlust täiendada, täpsustada ja kohandada vastavalt oma õpilaste tasemele ja tunni eesmärkidele. Oluline on siiski meeles pidada, et sellist AI loodud esitlust ei tasu kasutada muutmata kujul  –  sisu on vaja üle kontrollida, vajadusel faktivigu parandada, sõnastust lihtsustada ja oma näiteid lisada. Gamma on tööriist, mis säästab aega, kuid ei asenda õpetajat.
3. Napkin AI on tööriist, mis aitab muuta teksti kiiresti visuaalseteks skeemideks, joonisteks ja mõttekaartideks. Näiteks saab sisestada teema kokkuvõtte, tunnikava või ideed ning Napkin AI pakub selle põhjal välja visuaalse esituse. Napkin AI sobib hästi keerukamate seoste selgitamiseks. Seda saab kasutada näiteks mõistete võrdlemisel, protsesside kirjeldamisel, argumentide korrastamisel või teema ülesehituse näitamisel. Inglise keele tunnis võiks seda kasutada näiteks kirjandusteose tegelaste suhete, essee struktuuri või arutleva teksti argumentide visualiseerimiseks. Tööriist ei tee õpetaja eest sisulist mõtlemist ära, vaid aitab ideid selgemalt esitada. Õpetaja saab loodud skeemi üle vaadata, parandada ja kohandada vastavalt tunni eesmärgile ja õpilaste tasemele.

Koolitusel tutvusime ka erinevate AI-tööriistadega, mis aitavad videote põhjal küsimusi ja töölehti koostada. Näiteks saab kasutada selliseid vahendeid nagu MagicSchool ja QuestionWell, kuhu saab sisestada video lingi ning tööriist loob selle põhjal küsimusi. Sellised tööriistad on õpetajale praktilised, sest need aitavad kiiresti muuta video aktiivseks õppematerjaliks. Õpilased ei vaata videot lihtsalt passiivselt, vaid saavad selle põhjal vastata küsimustele. Oluline on, et õpetaja vaatab AI loodud küsimused üle ja kohandab neid vastavalt tunni eesmärgile, õpilaste tasemele ja õpitavale teemale. Nii aitavad need tööriistad säästa aega, kuid säilib õpetaja sisuline kontroll õppematerjali üle.

Koolitusel tutvusime ka tööriistadega, mis aitavad õppimist loovamaks, kaasavamaks ja aktiivsemaks muuta: 

Suno on AI-põhine muusika loomise tööriist, mille abil saab lühikese kirjelduse või laulusõnade põhjal luua muusikapala. Seda saab kasutada näiteks tunni sissejuhatuseks, teema kokkuvõtmiseks, võõrkeele sõnavara harjutamiseks või õpilaste loovprojektides.

Wayground ehk endine Quizizz on keskkond, kus saab luua viktoriine, harjutusi, töölehti ja interaktiivseid ülesandeid. See sobib hästi teadmiste kordamiseks, kiireks tagasisideks ja õpilaste kaasamiseks. Õpetaja saab jälgida õpilaste edenemist ning kohandada ülesandeid vastavalt nende tasemele. Tööriist muudab harjutamise mängulisemaks, kuid küsimuste sisu ja kvaliteet jäävad õpetaja vastutuseks.

Padlet on digitaalne tahvel, kuhu õpetaja ja õpilased saavad lisada teksti, pilte, linke, videoid ja muid materjale. Seda saab kasutada ajurünnakuks, rühmatööks, tagasiside kogumiseks, õpilaste tööde jagamiseks või tunni kokkuvõtte tegemiseks. Padlet aitab koondada ideed ühte nähtavasse kohta ja annab kõigile õpilastele võimaluse panustada.

Kas soovitame koolitust ka teistele?

Soovitame seda koolitust kolleegidele, kes soovivad rikastada oma õppemeetodeid, vähendada korduvate tööülesannete ajakulu ning leida uusi viise õpilaste kaasamiseks. Koolitus oli praktiline, ajakohane ja otseselt seotud õpetaja igapäevatööga. Kuna tehisintellekti kasutamine hariduses muutub üha olulisemaks, on õpetajatel vaja mõista nii selle võimalusi kui ka piiranguid. Eriti kasulik oli see, et koolitus ei jäänud ainult teoreetiliseks. Saime ise katsetada erinevaid AI-tööriistu, luua õppematerjale, koostada ülesandeid ja arutada, kuidas neid oma ainetundides kasutada. Selline praktiline kogemus annab õpetajale rohkem kindlust AI-d teadlikult ja eesmärgipäraselt kasutada.

Kokkuvõtteks

Õpirändes osalemine toetas selgelt Erasmus+ programmi laiemate eesmärkide saavutamist. Koolitusel osalesid õpetajad eri Euroopa riikidest, mistõttu tekkis hea võimalus jagada kogemusi ja arutleda ühiste haridusküsimuste üle, sest sageli seisavad õpetajad sarnaste väljakutsete ees. AI kasutamine hariduses ei ole ainult tehniline küsimus, vaid seotud ka aususe, vastutuse, allikakriitilisuse ja teadlike valikutega. Õpetajale on oluline pidevalt õppida ja muutustega kaasas käia. Tehisintellekt areneb kiiresti ning õpetaja roll on õppida uusi võimalusi, katsetada neid mõtestatult ja võimalusel jagada kogemusi kolleegidega.

See ei olnud pelgalt erialane koolitus, vaid arendas koostööd, avatust, kultuuridevahelist mõistmist, kriitilist mõtlemist ja valmisolekut elukestvaks õppeks.